Aprendizaje Socioemocional: Esencial para una Educación Integral

Septiembre, 2018 – Comisión de Educación

La PTA del Estado de California considera que el aprendizaje social y emocional es una parte esencial de una educación integral y de calidad.

Consistente con el trabajo de la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL), la PTA del Estado de California define el aprendizaje emocional y social (SEL) como el proceso a través del cual los niños y adultos adquieren y aplican eficazmente el conocimiento, las actitudes y las habilidades necesarias para:

  • entender y manejar las emociones,
  • establecer y lograr metas positivas,
  • sentir y mostrar empatía por los demás,
  • establecer y mantener relaciones positivas, y
  • tomar decisiones responsables.

La PTA del Estado de California cree que el aprendizaje social y emocional debe estar bien integrado en lo que los niños experimentan en las escuelas y en las aulas y, al hacerlo, aumenta el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes. La evidencia muestra que esos resultados positivos de la vida permanecen con el tiempo en todos los grupos socioeconómicos y raciales.

La PTA del Estado California apoya los Principios Rectores del Aprendizaje Social y Emocional de California adoptados por el Departamento de Educación de California en 2018. El aprendizaje social y emocional es mejor y más eficaz cuando la comunidad educativa adopta el desarrollo integral del niño como la meta de educación, se compromete con la equidad, intencionalmente desarrolla capacidades tanto en estudiantes como en adultos, se asocia de manera específica con las familias y la comunidad, y adopta un enfoque de “aprender y mejorar”.

 Adoptar el Desarrollo Integral del Niño como la  Meta de Educación

La PTA del Estado de California cree que las escuelas, las familias y las comunidades deben apoyar un enfoque sistemático al aprendizaje socioemocional de la siguiente manera.

  • Todos los sistemas y programas de educación y desarrollo juvenil deben integrar y promover SEL en sus políticas, prácticas, planes de estudio, personal, presupuestos, planes estratégicos y declaraciones de visión.
  • El cambio de sistemas es más eficaz cuando los equipos de liderazgo está compuesto de educadores, estudiantes, familiares y miembros de la comunidad de diversos antecedentes de género, raza, etnia y socioeconómicos.
  • Los estudiantes y adultos deben tener oportunidades para practicar, demostrar y reforzar las habilidades sociales y emocionales dentro del contexto de relaciones de apoyo.
  • Las escuelas deben alinear sus políticas de disciplina con la promoción del desarrollo social y emocional de los estudiantes, opuesto al castigo y la exclusión.
  • Debido a que SEL y el clima escolar están interrelacionados y son recíprocos, la construcción de un clima y cultura escolar positiva es apoyada mediante fuertes habilidades sociales y emocionales.

 Comprometerse con la Igualdad

La PTA del Estado de California cree que las escuelas deben aprovechar las fortalezas existentes de los estudiantes, educadores, familias y comunidades. La educación basada en las destrezas es personalizada, culturalmente relevante y sensible, y aborda intencionalmente el racismo y el prejuicio. Las prácticas apropiadas incluyen:

  • Proporcionar oportunidades de SEL a todos los estudiantes, sin importar la raza, etnia, origen nacional, religión, edad, sexo, orientación sexual, identidad de género, discapacidad, idioma, estado socioeconómico, estado de la documentación y/o código postal.
  • Reclutar y desarrollar una fuerza laboral de educadores que sea representativa de y que pueda conectarse con la comunidad estudiantil.
  • Involucrar a diversas voces de estudiantes y padres en las decisiones y esfuerzos de mejora.
  • Proporcionar experiencias educativas que contrarresten los prejuicios institucionales y estructurales y los traumas relacionados que a menudo generan resultados injustos para los estudiantes.

Construir Capacidad

La PTA del Estado de California cree que todos los estudiantes y adultos de la comunidad escolar deben sentir de que pertenecen, tienen valor y que tienen una red de compañeros afectuosos en quienes confiar. Para ello, las escuelas deben centrarse intencionalmente en entornos de aprendizaje enfocándose en las relaciones.

Para cultivar competencias sociales y emocionales básicas en estudiantes y adultos, las comunidades escolares deben crear y promover definiciones comunes de esas competencias y acordar formas de medir el progreso al desarrollarlas.

La PTA del Estado de California cree que es particularmente importante que todos los que interactúan con niños y jóvenes, ya sea en la escuela, en el hogar o en la comunidad, tengan recursos y tiempo para trabajar en sus propias estrategias de desarrollo socioemocional y crecimiento personal. En particular, para los educadores, esto debe incluir capacitación sobre los prejuicios tanto previa y durante el  servicio al desarrollo profesional continuo.

Asociarse con las Familias y la Comunidad

La PTA del Estado de California cree que maximizar los recursos de toda la comunidad escolar promueve el bienestar de los estudiantes y de SEL. En particular, la participación familiar brinda oportunidades para que los padres y proveedores contribuyan y participen en el aprendizaje de sus hijos, construyendo relaciones mutuamente beneficiosas entre el hogar y la escuela.

Establecer programas de aprendizaje en todos los entornos como el aprendizaje infantil y cuidado para después de la jornada escolar y el verano puede aumentar la responsabilidad compartida  para lograr  resultados positivos para los estudiantes, al igual que asociarse con organizaciones comunitarias locales y personas interesadas.

Aprender y Mejorar

La PTA del Estado de California cree en el uso de datos para informar continuamente la mejora de las prácticas educativas y escolares y aplicar la evidencia para guiar las decisiones relacionadas con las oportunidades de aprendizaje emocional y social de los estudiantes.

La integración de SEL para promover la igualdad y atender las necesidades de todo el niño, y de los educadores, ya está respaldada en muchas de las políticas actuales de California, incluyendo en el Plan de Control Local y de Rendimiento de Cuentas.

La PTA del Estado de California, y sus distritos, consejos y unidades, deben ayudar a garantizar que SEL y el clima escolar se incluyan en el desarrollo de las metas del LCAP y en los procesos de participación de las familias y  partes interesadas de la comunidad. El refinamiento continuo de los objetivos y prácticas de SEL para satisfacer las necesidades únicas de cada comunidad será integral para el logro de las competencias sociales y emocionales.

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