Adoptada en abril de 1990 – Revisada en abril de 2018 – Comisión de Educación
PTA de California reconoce que los niños que asisten a la escuela elemental tienen abundante energía física e intelectual, y que su crecimiento físico y emocional, los logros intelectuales y los intereses cambiantes varían significativamente y evolucionan de diferentes formas. Con pocas excepciones, todo niño es capaz de aprender cuando su capacidad individual es reconocida y su creciente concepto de sí mismo es cuidadosamente fomentado.
PTA de California considera que la escuela primaria debe proporcionar el entorno, los recursos y la estructura que le permitan a cada niño ser un estudiante de provecho y desarrollar una imagen positiva de sí mismo. Las escuelas deben alinear eficazmente sus normas, programas de estudio, evaluaciones y rendición de cuentas para asegurar que todos los estudiantes cumplan o excedan el contenido académico de su grado en las artes del lenguaje ingles y las matemáticas según los Estándares Estatales. Los componentes de un entorno productivo de aprendizaje pueden incluir, entre otros:
- Un programa de estudios estimulante e integrado que le permita a los niños participar activamente en el proceso de aprendizaje.
- Actividades académicas que conduzcan al entendimiento del contenido del curso, a la vez que fomenten el dominio de destrezas básicas y el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico.
- Un plan extenso en la educación de las artes;
- Estrategias docentes y grupos flexibles que incluyan niños con diversos niveles de logro y capacidad, según sea pertinente, para garantizar que cada estudiante alcance su máximo potencial.
- Estrategias de intervención que incluyan la orientación y recursos adecuados para brindar la asistencia necesaria a los estudiantes que no estén cumpliendo con las expectativas del contenido académico de los Estándares Estatales de su grado.
- Actividades que enseñen a los estudiantes para que se conviertan en miembros responsables de la comunidad.
- Estrategias y recursos para que cada estudiante desarrolle una imagen positiva de sí mismo y combata las causas de las conductas de riesgo; disminuir la probabilidad de abandono.
- La participación familiar en la cual se enfatice:
- La comunicación y colaboración con el personal escolar a fin de desarrollar un entendimiento mutuo.
- La comprensión del papel del “padre de familia como socio” en aspectos como las tareas, el progreso escolar, los programas de evaluación y la planificación académica y vocacional.
- La capacitación a los padres de familia para que actúen como defensores de las necesidades educativas de sus propios hijos.
