Adoptada en marzo de 2011 – Revisada y considerada relevante agosto 2022– Comisión de educación
PTA de California considera que cada estudiante merece maestros altamente calificados y eficaces, para que todos los estudiantes pueden aprender y desarrollar habilidades críticas que les preparen para estar listos para la universidad y el mundo laboral. PTA de California considera que la evaluación de los maestros debe medir tanto el aprendizaje de los estudiantes como la efectividad del maestro.
PTA de California cree que la evaluación docente significativa debe ser transparente y proporcionar a todos los maestros con expectativas claras y retroalimentación regular que les ayuden a crecer como profesionales.
Cualquier sistema de evaluación docente debe establecer claros criterios y medidas que deben incluirse en todos los sistemas de evaluación docente; debe permitir a los distritos escolares individuales la flexibilidad para diseñar un sistema que satisfaga las necesidades de sus alumnos, maestros, administradores y padres.
El proceso de evaluación debe constar de varias medidas a disposición del público para determinar la efectividad del maestro a través del rendimiento académico de los estudiantes e identificar áreas de necesidad de desarrollo profesional y apoyo docente.
Las múltiples medidas deberían incluir, pero sin limitarse a:
- Evaluación formativa y sumatoria de rendimiento de los estudiantes, pruebas de distrito y estado, trabajo en el aula, participación del aula, calificaciones de los estudiantes y proyectos estudiantiles y carteras.
- Pruebas de altas expectativas, alto rendimiento estudiantil y compromiso.
- Pruebas de que los maestros hacen participar a los padres y tutores en la educación de los alumnos.
- Afirmación de que no hay diferencia en la instrucción para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
- Pruebas de instrucción culturalmente sensible a las necesidades de todos los estudiantes para ayudar a eliminar la brecha de logros.
- Afirmación de colaboración docente a través de comunidades de aprendizaje profesional, articulación entre los grados y participación en el desarrollo personal continuo.
- Autoevaluación de maestros había basada en estándares del estado, distrito y la oficina del condado.
- Múltiples tipos de observaciones por el administrador designado, incluyendo pero sin limitarse a: visitas de aula formales e informales, discusión uno-a-uno con el maestro, revisión del material didáctico y el curso de estudios y retroalimentación de los padres y los estudiantes.
- Evidencia que existe una colaboración constante con el personal, los padres o tutores, estudiantes y administradores.
PTA de California considera que la evaluación de los maestros debe producirse de manera planificada, regular y permanente que promueva la competencia docente y la eficacia y el crecimiento académico de estudiantes.
