{"id":4594,"date":"2013-11-19T16:13:33","date_gmt":"2013-11-20T00:13:33","guid":{"rendered":"http:\/\/toolkit.capta.org\/advocacy\/position-statements\/education-the-high-school-years-ages-14-to-18\/"},"modified":"2022-09-29T17:56:21","modified_gmt":"2022-09-30T00:56:21","slug":"education-the-high-school-years-ages-14-to-18","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/toolkit.capta.org\/es\/advocacy\/position-statements\/education-the-high-school-years-ages-14-to-18\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n y la escuela secundaria (de 14 a 18 a\u00f1os)"},"content":{"rendered":"<p align=\"center\"><em>Adoptada en abril de 1991 \u2013 Revisada y considerada relevante en abril de 2022\u2013 Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n<\/em><\/p>\n<p>PTA de California considera que el futuro de nuestro pa\u00eds depende de qu\u00e9 tan bien eduquemos a nuestros estudiantes. Debemos asegurarnos que todos los estudiantes, independientemente de si hablan ingl\u00e9s o no, tengan acceso equitativo a los programas educativos acad\u00e9micamente rigurosos que fomenten la capacidad de pensar cr\u00edticamente y de resolver problemas. Los estudiantes deben salir de la escuela secundaria con una serie de conocimientos que abran la puerta al aprendizaje continuo y al mundo laboral. Debemos evitar que los estudiantes abandonen la escuela. Las escuelas secundarias deben ofrecer la educaci\u00f3n m\u00e1s integral y diversificada que sea posible.<\/p>\n<p>PTA de California considera que la participaci\u00f3n familiar no debe terminar cuando el estudiante ingresa a la secundaria. Es esencial que los padres contin\u00faen asumiendo un rol activo de modo que su ni\u00f1o tenga \u00e9xito.<\/p>\n<p>Por todo esto, la PTA respalda un componente importante de la participaci\u00f3n familiar y actividades escolares creadas para:<\/p>\n<ul>\n<li>Recibir y capacitar a los padres de modo que colaboren con los estudiantes, maestros y administradores para tomar decisiones y establecer las metas y direcci\u00f3n de la escuela, fomentando as\u00ed un plan de estudios superior, mejor ense\u00f1anza y alto logro estudiantil.<\/li>\n<li>Ayudar a los padres, maestros y administradores a comunicarse y tomar conciencia del rol de cada uno respecto al logro del estudiante.<\/li>\n<li>Proporcionar m\u00faltiples oportunidades a los padres y estudiantes para conseguir acceso a los recursos seg\u00fan los requisitos para graduaci\u00f3n, requisitos de ingreso colegiales y oportunidades vocacionales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La capacidad de fomentar el sentido de pertenencia del estudiante es un paso fundamental en la escuela secundaria, ya que este sentido puede ayudar a inculcar valores y mejorar el aprendizaje. Ciertos componentes son esenciales para la eficacia de los programas educativos de la secundaria, incluyendo sin car\u00e1cter limitativo:<\/p>\n<ul>\n<li>La creencia de los maestros, administradores y consejeros que cada estudiante tiene la habilidad de aprender y ser\u00e1 incentivado a alcanzar su m\u00e1ximo potencial.<\/li>\n<li>Acceso del estudiante a un plan de estudios basado en normas acad\u00e9micas de alta calidad, cursos de nivel avanzado y programas art\u00edsticos.<\/li>\n<li>Un programa instructivo de alta calidad y diverso que permita a los estudiantes conectar lo aprendido en el sal\u00f3n de clases con su aplicaci\u00f3n a situaciones de la vida real.<\/li>\n<li>Maestros que usan estrategias educativas relevantes e innovadoras que capturan el inter\u00e9s de los estudiantes de tal manera que adquieren el conocimiento y las habilidades necesarias para ser adultos responsables y productivos.<\/li>\n<li>Asesoramiento y orientaci\u00f3n para ayudar a los estudiantes en la toma de decisiones informadas que resuelvan sus necesidades individuales.<\/li>\n<li>Un entorno que permita alternativas a la escuela tradicional.<\/li>\n<li>Prevenci\u00f3n eficaz de la suspensi\u00f3n y deserci\u00f3n escolar y programas de intervenci\u00f3n para proporcionar:\n<ul>\n<li>colaboraci\u00f3n con las agencias de la comunidad;<\/li>\n<li>servicio a la comunidad y actividades eficaces complementarias al plan de estudios;<\/li>\n<li>alianzas y pasant\u00edas entre la escuela y las empresas;<\/li>\n<li>clases en aptitudes para la vida que capaciten a los estudiantes en materia de paternidad, toma de decisiones y responsabilidad ante las consecuencias de las decisiones;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Concienciaci\u00f3n sobre la diversidad y inclusi\u00f3n integrada al plan de estudios.<\/li>\n<li>La posibilidad de que todos los estudiantes tengan acceso al estudio de la tecnolog\u00eda, sus aplicaciones, y su uso como herramienta.<\/li>\n<li>La posibilidad de adquirir educaci\u00f3n t\u00e9cnica profesional que resuelva las necesidades de todos los estudiantes.<\/li>\n<li>La posibilidad de que los estudiantes realicen actividades de servicio a la comunidad.<\/li>\n<li>Actividades y programas extracurriculares y complementarios al plan de estudio, como por ejemplo atletismo, artes visuales, actuaci\u00f3n o capacitaci\u00f3n para liderazgo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u2020 Ver declaraci\u00f3n de postura relacionada: <a title=\"School-to-Career Technical Education\" href=\"https:\/\/toolkit.capta.org\/es\/advocacy\/position-statements\/school-to-career-technical-education\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Transici\u00f3n del sistema educativo al mundo profesional o laboral<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Adoptada en abril de 1991 \u2013 Revisada y considerada relevante en abril de 2022\u2013 Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n PTA de California considera que el futuro de nuestro pa\u00eds depende de qu\u00e9 tan bien eduquemos a nuestros estudiantes. 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