{"id":4862,"date":"2013-11-19T16:55:35","date_gmt":"2013-11-20T00:55:35","guid":{"rendered":"http:\/\/toolkit.capta.org\/advocacy\/position-statements\/school-attendance\/"},"modified":"2017-10-30T16:52:02","modified_gmt":"2017-10-30T23:52:02","slug":"school-attendance","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/toolkit.capta.org\/es\/advocacy\/position-statements\/school-attendance\/","title":{"rendered":"Asistencia escolar"},"content":{"rendered":"<p align=\"center\"><em>Aprobada en marzo de 2010 \u2013 Revisada y considerada relevante en noviembre 2014 \u2013 Comisi\u00f3n de Asuntos Comunitarios<\/em><\/p>\n<p>PTA de California reconoce que hay muchos factores que afectan el logro de los estudiantes, incluyendo ausencias y asistencia a la escuela. La investigaci\u00f3n ha demostrado que el ausentismo cr\u00f3nico, que abarca la ausencia con excusa y las sin excusa, tienen una alta correlaci\u00f3n con la deserci\u00f3n y el menor logro de estudiante.<\/p>\n<p>El Sistema de datos de estudiantes a largo plazo de California no incluye datos de asistencia. Aunque las escuelas siguen la asistencia estudiantil para recibir una financiaci\u00f3n promedio diaria del estado, no hay datos a nivel estatal para permitir un an\u00e1lisis de asistencia escolar individual de los alumnos.<\/p>\n<p>California vigila las ausencias sin justificaci\u00f3n y aborda estos problemas a trav\u00e9s del proceso de la Junta de Revisi\u00f3n de Asistencia Escolar del estado nivel local. La PTA de California representa a los padres en la Junta de Revisi\u00f3n de Asistencia Escolar, que es el \u00f3rgano que adopta normas modelo para juntas de revisi\u00f3n de asistencia escolar, reconoce a las juntas locales que operan programas modelo y hace recomendaciones al superintendente estatal de Instrucci\u00f3n P\u00fablica sobre cuestiones que afectan a la asistencia escolar y ausentismo escolar in justificado.<\/p>\n<p>Las leyes actuales disponen lo siguiente:<\/p>\n<ul>\n<li>Escolarizaci\u00f3n obligatoria a la edad de 6;<\/li>\n<li>Las escuelas tienen que pasar lista cada d\u00eda y cada per\u00edodo para los estudiantes mayores; y<\/li>\n<li>Los distritos de escolares de California vigilan el supervisar ausentismo escolar injustificado y actual a trav\u00e9s de los consejos de revisi\u00f3n de asistencia de escolares y los equipos de revisi\u00f3n de asistencia de escolares (SARB y SART).<\/li>\n<\/ul>\n<p>PTA del Estado de California apoyar\u00e1 los esfuerzos legislativos y ejecutivos que har\u00edan las siguientes acciones para enfrentar ausencia cr\u00f3nica y mejorar la asistencia a la escuela:<\/p>\n<p>A) Establecer la reducci\u00f3n ausencia cr\u00f3nica como prioridad de las pol\u00edticas ampliamente comunicada.<\/p>\n<p>B) Apoyar el desarrollo de sistemas de alerta temprana que ayudan a los distritos escolares a identificar e intervenir a la edad m\u00e1s temprana posible, cuando los ni\u00f1os corren el riesgo de fracaso escolar, basada en datos en ausencia cr\u00f3nica, el logro acad\u00e9mico y el comportamiento en el aula.<\/p>\n<p>C) Velar por que el ausentismo\/asistencia (n\u00famero total de d\u00edas de ausencia y total de d\u00edas matriculados en el transcurso del a\u00f1o lectivo) se agrega como un campo a la base de datos de largo plazo de los de los estudiantes a nivel local y estatal.<\/p>\n<p>D) Que los distritos ingresen la asistencia por alumno, creen incentivos para que los distritos proporcionen los datos, ofreciendo recursos (asistencia t\u00e9cnica y becas modestas) para ayudar a los distritos:<\/p>\n<ol>\n<li>Analizar sus propios datos de asistencia para identificar las escuelas y las poblaciones donde la ausencia cr\u00f3nica es un problema.<\/li>\n<li>Ayudar a las escuelas que se desempe\u00f1an con deficiencia a examinar longitudinalmente los niveles de ausencia cr\u00f3nica de la escuela como un todo, de cada grado, subgrupos y estudiantes y desarrollar estrategias de c\u00f3mo puede abordar el tema en sus planes de mejora de la escuela.<\/li>\n<li>Identificar las barreras a la asistencia a la escuela comunes en el distrito y desarrollar estrategias para abordar la ausencia cr\u00f3nica en las escuelas con los m\u00e1s altos niveles de ausencia cr\u00f3nica a trav\u00e9s de pol\u00edticas escolares, servicios de apoyo estudiantil, alianzas entre la escuela y la comunidad u otras intervenciones seg\u00fan sea necesario.<\/li>\n<\/ol>\n<p>E) Proporcionar desarrollo profesional para maestros, administradores escolares y juntas escolares para familiarizarlos con los signos iniciales de alarma de abandono incluyendo ausencia cr\u00f3nica, calificaciones, comportamiento, as\u00ed como las mejores pr\u00e1cticas para intervenir a niveles de individuo, aula, escuela y comunidad.<\/p>\n<p>F) Apoyarse en el proceso SARB para identificar la ausencia cr\u00f3nica, no s\u00f3lo a los estudiantes ausentistas y examinar las tendencias de ausencia cr\u00f3nica de todo el distrito, los retos y posibles soluciones.<\/p>\n<p>G) Alentar a todas las escuelas a establecer equipos de asistencia, encargados de revisar peri\u00f3dicamente datos y actuar e identificar los recursos comunitarios para apoyar la asistencia, seg\u00fan sea necesario.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aprobada en marzo de 2010 \u2013 Revisada y considerada relevante en noviembre 2014 \u2013 Comisi\u00f3n de Asuntos Comunitarios PTA de California reconoce que hay muchos factores que afectan el logro de los estudiantes, incluyendo ausencias y asistencia a la escuela. 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